末班車前的五分鐘
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延伸關鍵詞：恶母传
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幾位晚班工作者共同改善一個昏暗站牌，讓回家的路更容易看清。
事情的起點
便利店店員阿祐每晚下班，都要到巷口等末班公車。站牌的燈壞了，路線字又小，他常替不熟悉附近的人讀班次。一次雨夜，有人因為看不清臨時改道通知，白白等了二十分鐘。阿祐決定把問題記錄下來。
做出的選擇
他和麵店老闆、晚班護理師一起量了站牌到路口的距離，拍下照明不足的位置，再向管理單位提出改善申請。等待修理期間，他們在各自店內張貼經核實的改道資訊，沒有擅自搬動站牌，也沒有用車燈照向來往行人。
後來的變化
兩週後，新燈亮起，時刻表也換成較大的字。阿祐第一次能在五分鐘的等車時間裡安心吃完飯糰。公車抵達時，他看見曾經問路的乘客正在替另一個人說明路線。城市沒有忽然變得陌生，只是多了幾個願意把事情接下去的人。
讀完這頁以後再走一步
另循「深渊」這項相關閱讀標記，可先確認敘述者說了什麼而沒有替誰解釋；讓不同的想法有機會互相補充。 圍繞「城市日常裡不同速度的行走」交換各自的看法，讓每個人都有機會說出自己在意的細節；讓每個結論都保有接受新線索的彈性。 將「城市日常裡不同速度的行走」視為相互理解的入口，可以分開討論眼前能做與以後想做的事情；也讓後來的理解不抹去先前的困惑。 把「等候時間如何影響人的感受」放進生活經驗裡，不把一種熟悉習慣當成人人都懂的規則；把值得再想的地方交給下一次共讀。 循著「陌生人短暫交會時的體諒」尋找討論方向，讓每個人都有機會說出自己在意的細節；讓每個人的發現都能被仔細聽見。
讀者與人物知道多少
讀到「他常替不熟悉附近的人讀班次」不妨稍停，留意觀察角度的差異而不急著認定有人看錯；從而分清讀懂內容與贊同做法的差別。 借「再向管理單位提出改善申請」開啟另一種讀法，把推論一步步說出來能讓別人知道如何回應；也避免把熟悉的答案硬放進文字裡。 筆記可從「白白等了二十分鐘」開始，沿著文字尋找理由比猜測人物未寫出的往事可靠；把閱讀的步調交還給正在思考的人。 沿著「阿祐決定把問題記錄下來」追問下去，先保留人物可能改變想法的空間再理解其決定；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。 拆看「只是多了幾個願意把事情接下去的人」包含的意思，可以用簡短筆記留下想法改變前後的理由；讓同伴能循著理由提出新的回應。 再問「他們在各自店內張貼經核實的改道資訊」能說明什麼，別把沒有立刻回答等同於沒有認真思考；使肯定與疑問都能找到合適的表達方式。
看看這段文字省略了什麼
選擇朗讀片段時讓每個人說明選它的理由，用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥；把最後的感想交給讀者自行整理。 讀前寫下的猜想可以留到讀後再對照，從小地方辨認改變比急著總結大道理更有根據；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 閱讀告一段落後先分清內容與個人感受，重讀時留意自己是否忽略了先前不顯眼的提示；把值得再想的地方交給下一次共讀。 小組可以把相同問題合在一起慢慢討論，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；把值得再想的地方交給下一次共讀。